中国的教育水平与世界教育水平确实存在着很大的差距，这是不争的事实。具体有多少年的差距就仁着见仁，智者见智了。那么中国教育与西方大国教育差距具体在哪些方面呢?那也是仁者见仁，智者见智。

　　上海大学教授朱学勤在《美国的强大是因为有真正的大学》指出：“中国到底有没有真正的大学?我的回答是，百年中国的绝大多数时候，尤其是近20多年来并没有一所真正的大学。”显然朱学勤教授认为中国教育与国外强国间的教育差距是因为大学教育，朱学勤教授还选择了拉斐尔的《典雅学派》与《孔子讲学图》将中国大学和西方大学做了一个对比。《雅典学派》画面所有的人都在一个大厅里面，没有地位等级，大家各自干自己的事情，或是相互交流，亚里斯多德与柏拉图平列走在一起，争论得面红耳赤。谁都不代表真理，老师也一定有真理;真理高于一切，在一个看不见的地方，每一个人都可以通过自己的理性去领悟真理。而《孔子讲学图》老师一定是在台上或中央，显得很大，学生画得很小、在旁边。学生什么都不知道，一个个在问老师，老师什么都知道，他是发布真理的。

　　朱学勤教授举出的这两副画确实代表了中国与西方的大学教育模式，西方大学教育模式下，学生与老师地位之间没有明显的等级，使得学生在课堂上更加活跃，思想更加自由，敢质疑老师的任何观点，甚至敢于与老师争论。这种教育模式下调教出来的学生更具创新能力，才更有可能超越自己的老师，进而青出于蓝而胜于蓝。而中国大学教育模式下，老师永远是对的，老师永远代表着真理。学生已经只能在老师的理论框架下理解这个世界，学生将很难超越自己的老师，如果超越老师就意味着必须打破老师的观点，质疑老师的理论体系，在中国这叫欺师灭祖。

　　事实上，小编认为大学以前都是基础知识教育，重在打基础，大学重在培养学生的思维能力，想问题的方式、方法，所以大学应该像西方教育模式那样显得更加活跃、自由，学生真正的放飞自己的思想，与老师畅所欲言、甚至争得面红耳赤，只为求得真理。套用一句话说：“不想超越自己导师的学生，不是好学生”，真正做到：“我爱我师，我更爱真理”。

　　而旅美教育学家、美国迈阿密大学教授黄全愈在《动一动中国基础教育的基础:中国素质教育之辩》中认为中国的教育与西方教育的本质差距还在于基础教育。黄全愈教授指出在基础教育阶段的学习，美国的才可以称为“学”生而中国的应该称为“考”生。黄全愈教授认为：“考生——exam-taker”是在重复证实已知世界中徘徊不前;“学生——learning explorer(我杜撰的英语概念)”是去不断地探索未知世界。这就是为什么美国有333个诺贝尔科学奖得主，而占人类约四分之一比例的中华民族直至2015年底才有一人获诺贝尔科学奖的原因。

　　事实上，黄全愈教授说得很对，美国基础教育是采取真正的素质教育，培养的创新人才，而中国教育采取的是应试教育，培养的是考试人才。这也是中国教育与西方教育的本质差距，从基础教育培养人就存在着本质的区别。这也是为什么中国的学生学得很辛苦，负担比西方学生负担要重很多，每天有做不完的作业，可以说中国更加重视教育。但中国教育一直与西方教育存在巨大差距的根本原因。套用一句话说：“不是你不够努力，而是你走的方向就是错的。”

　　小编认为，中国的教育应该重视基础教育，要改变我国应该教育的现状，同时也要改变大学教育的模式，真正做到像蔡元培教授在北京大学的“兼容并包”的办学理念。没有明显的老师学生等级观念，才能真正做到各抒己见，才能真正做到长江后浪推前浪。

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