1.有梦才会有期望，有期望才会有拼搏，守住自己的梦，勇敢地走下去，你就会比别人提前到达成功的彼岸。

　　10、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？

　　11、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才线、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。

　　14、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

　　15、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。

　　19、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

　　21、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

　　31、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现线、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。

　　47、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

　　63、教师应该善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

　　67、千教万教教书求真，千学万学学做线、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。

　　78、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

　　82、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。

　　84、教师与画家个同的是他要创造线、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。

　　88、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

　　91、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。

　　94、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。

　　109.心灵和心灵撞击，生命和生命对线.昂扬振奋的精神，豁达开朗的心胸。

　　113.知错自责得理让人宽容 处变不惊居安思危竞争

　　125.踏踏实实工作，认认线.以师为朋，德高为范，以生为友，身正为师，以校为家，政勤为上

　　145.“森林中有一个分岔口，我愿选择脚印少的那一条路，这样我的一生会截然不同。”

　　156.真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。

　　161.不爱云，不爱月，也不要星星，教师只是要尽可能达到教育的最优化，伴162.随明天的太阳冉冉升起。

　　164.用真情教书，用线.新的一天是新的起点，不断小结不断提高，无限创造。

　　179、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

　　180、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。（约翰.洛克）

　　181、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。（第斯多惠）

　　182、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。（费希特）

　　184、教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足．（第斯多惠）

　　185、习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。（曼恩）

　　186、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵权摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。（雅斯贝尔斯）

　　187、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。（杜威）

　　188、毫无疑问,从幼年开始的好习惯是最完美的,我们把这叫做教育,因为教育其实就是一种早年开始的习惯.所以我们看到与以后的时期相比,幼年时代学语言,舌头学习表达方式和发音时更柔顺,学各种技巧动作时,关节更灵活。(培根)

　　189、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。（俄乌申斯基）

　　190、教师这门职业要求于一个人的东西很多,其中一条要求自制.在你叫喊以前,先忍耐几秒钟,想一下:你是教师,这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气,转而心平气和地跟你的学生谈线、教育难，难就在回到常识。（钱理群）

　　192、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠《德国教师教育指南》

　　193、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰：《教育科学与儿童心理》

　　194、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 (夸美纽斯)

　　195、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。苏霍姆林斯基《给教师的建议》

　　196、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。苏霍姆林斯基《给教师的建议》

　　197、强迫学习的东西是不会保存在心里的。 《柏拉图论教育》

　　198、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣 中国邹韬奋：《工程师的幻想》1956年版

　　199、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

　　200、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。

　　201、总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”《陶行知全集》卷一

　　202、凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。 前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈线、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。 陶行知：《教学合一》

　　204、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。 英国教育家洛克（16321704）：《教育漫线、如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。 美国教育家杜威(1859-1952)：《民主主义与教育》

　　206、最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。 杜威：《民主主义与教育》

　　207、教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。 第斯多惠：《德国教师教育指南》

　　208、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 卢梭：《爱弥尔》

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