今年2月份，日本汉语水平考试HSK事务所向正在抗击新型肺炎疫情的湖北捐赠了2万个口罩和一批红外体温计。值得注意的是，在这批捐赠物资的包装箱上，写着一句“山川异域、风月同天”。

　　本来日方用这句寓意中日两国文化渊源的古诗来表达并肩作战的情义，既饱含善意，又流露出人文之美。然而，在很多人为日本为捐赠方的善意和创意而感动时，有一些人却站出来指责日方“掉书袋”与抗击疫情的情绪“不搭”，不如“武汉加油”这样充满力量的口号，双方一度在网络上展开争论。

　　从网络上激烈的争论可以看出，创新、审美这些素质在当今的社会仍然属于一种稀有能力，我们的素质教育任重而道远。

　　中国提出素质教育已经有三四十年，但在考试和升学率仍然大行其道的当下，有必要重新来厘清：素质教育究竟是什么样的教育，目标是培养什么样的人，如何实践真正意义的素质教育。

　　素质教育首先是针对传统的应试教育而提出的。顾名思义，应试教育以教人掌握知识、应对考试为主要目的，典型代表就是在中国有上千年历史的封建科举制度；而素质教育，则是指一种以提高受教育者诸方面素养为目标的教育模式，更重视人的独立思考、自主创新、身心健康等综合素养的培育。

　　简言之，应试教育重视解决问题，达成短期内目标，而素质教育关注人的成长，是长期潜移默化影响。

　　素质教育的提出，是与经济和社会发展保持同步的。传统工业时代，需要掌握各种知识并能熟练运用在生产、生活中。但随着高度自动化、智能化越来越普及，新的生产和生活方式必然要求人们具备更丰富的素质，包括好奇心、独立思考、想象力、审美以及创造思维等。

　　例如，传统的教育专注训练孩子的记忆和计算能力，但是现在计算机可以比大脑做得更快更准，如果孩子还是只会死记硬背知识点，而素质教育注重让孩子们学会体验和创新，培养想象和创造能力，从而让他们在与人工智能的竞争中保持个人优势。

　　在日方捐赠的物资包装箱上，没有像国内千篇一律的“武汉加油”这样的口号，而是别出心裁地用经典诗句来表达对中国抗击疫情的支持，字里行间暗示着两国文明交流的历史，唯美的文字令人赏心悦目，更能触及心灵。

　　这种美的表达和创新思维，正是我们当前的教育中普遍缺失的。尤其是在学前和义务教育阶段，我们的起跑线教育关注未来将面临的升学、就业，早早地把孩子往“学霸”方向培养，沿着“成功人士”的路径发展。这种完全不考虑孩子成长阶段性，更忽视孩子个人兴趣、爱好的教育方式，导致孩子在独立思考、创新力等方面的缺失，使孩子在长远发展上后劲不足。

　　有长期关注教育改革的学者指出，素质教育在中国推行多年，政策已经十分到位，但具体实施中缺少可操作性强的指引和标准，仍然陷在传统应试教育的泥淖中挣扎。

　　“教育应该让孩子们开心、快乐地成长，通过艺术教育来探索孩子的天赋、兴趣，培养他们的想象力、创新力和艺术思维，这比掌握具体的知识和技能更重要。”国内最大的在线少儿素质教育机构六一教育CEO李伟表示。

　　相比较而言，西方发达国家在这一点走在前面。例如，美国在2014年就有了《美国K12国家核心艺术课程标准》，对孩子在基础教育阶段通过艺术学习来培养综合素养进行指导。该标准一方面重视孩子对艺术知识和技能的掌握，另一方面关注孩子想象力、调查力、构建力和探究力等综合素养的培育。例如，美国的艺术教育，注重培养鼓励孩子的好奇心，带着好奇心去观察、探索，拓展自己的视野。

　　具体到中国的素质教育实践，如何通过艺术教育来培养孩子的综合素养呢？这是一个贯穿教育理念到教学方法的系统性的工程。

　　六一教育旗下在线少儿美术产品画啦啦，引进了《美国K12国家核心艺术课程标准》，并结合中国家长和孩子的艺术学习诉求，推出了1800套螺旋进阶课程。针对5-12岁区间内不同年龄段、不同学习程度的孩子，制订适合的学习计划，循序渐进地激发他们的想象力和艺术思维，调动绘画兴趣和积极性。

　　素质教育的推行，实操中的教学方法同样重要。当前，无论是社会上的一些教育培训机构，还是学校教育，都要面对考试，不可避免地采用统一标准，最终导致学生成为“考试机器”。

　　曾任中国美协少儿美术艺委会主任的知名女艺术家何韵兰认为，真正的少儿美术教育要“给他们自由发挥的空间,去保护他们的创作力和想象力,而不是给他们限定。”

　　画啦啦在教学中提倡自由创作，引导孩子发散思维和启发想象力，用画笔描绘自己观察和想象的世界。与单纯灌输知识和技法不同，在画啦啦的课堂上，孩子是与小伙伴在一起学习，有充分的碰撞，也有一定的竞争，有效地激发孩子的学习动力和艺术创想能力。

　　“真正的素质教育，要从孩子的快乐和成长出发，全面培育他们的综合素养。”李伟表示，艺术教育在素质教育中扮演着关键角色，“培育孩子发现美、表达美和创造美的综合艺术素养，为孩子的全面成长奠定基础，这也是我们画啦啦教学实践的宗旨。”

转载请注明出处。