古今中外无数先贤曾就此展开论述，“教育”这两字组合最先出于《孟子》“得天下英才而教育之”。

　　鲁迅曾言，“教育就是培养大写的人，舒展的人，使人的生命经教育而更加情韵悠长，光明磊落”。

　　可是，在我们的课堂上、校园内、笔记中，各科老师的言谈里，你还能听到、看到、感受到多少培育学生何为人以及如何为人的立人之本上的教育？

　　当然，无论当代还是古代，无论国内还是国外，只有在少数人当中才能做到“教”“育”合二为一。

　　以国内高中教育为例，绝大多数能被现有教育体系相接纳的学校都在高考分数和高等学校录取率上不遗余力。分数似乎成为上千万中学生们奋发向上的最高目标，这样的教育在很大程度上抹杀了学生的自然成长空间。

　　想要把“教”“育”办成“教育”，放眼世界不是没有成功的范例。比如美国的私立高中教育模式，挑选适合自己学校特质的学生，只要分数差别不要太大，学生又有足够的特长，就有很大可能被录取。

　　为什么说美国优质私立高中教育是成功的？因为美国私立高中实现了优质资源与“教育”理念的统一，这些学校依靠校友捐助和学校投资经营形成了基本的经济能力，再用经济能力去较大面积反哺优秀学生，吸引更多优质生源和家庭实力更强的优质家庭不断扩大自身知名度和影响力，其中许多优质美国私立高中经过两百余年校史沉淀在教学经验、优质教师及学校行政管理团队、学风氛围这些方面十分出类拔萃（单就这一点而言确实国内没有这样的条件，非人之过）。

　　教育是什么？前文已提及教育不只在于传授知识，更多在于传授“如何为人”的道理和如何看待这个世界的方法。

　　美国的私立高中模式为何可以作为优质教育的典型案例？因为在那些学校里学生们能够走出课堂、去学校旁边的河边看夕阳同时写诗词文章，教师会与全班十余名学生一起讨论创作经验，或者在学校的田野间带着同学们研究各种各样的作物或生物，而不是教师在讲台上说，而我们只能等老师说完再举手发言的情况。这种教学模式，真正做到教学相长，有时既能探讨人生理念又可结合他人经验总结自身感悟。

　　你可以想象一下，如果每天早上你的老师都会要求你在全班同学面前总结你昨天经历了哪些让你觉得有趣或者有益于课堂的事，这是全班每个人都要像开会一样去谈论的形式，每天都要各抒己见，同时也每天都要倾听他人看法，不只是早上，在那些优质高中课堂上每节课都是如此。学有所悟、学有所用，在这种环境中变得很自然，每个学生可选课程达到上百门，学生只需要修部分必修课程，课程选择范围相较于国内，可谓“高出天际”。你喜欢音乐？那就可以学声乐、钢琴、小提琴等，想要私人授课？同样可以满足。你喜欢体育？壁球、高尔夫、马术、游泳，网球等项目任你去选。你喜欢研究科学技术？这里也有各类课程，比如机器人制作、编程、生物解剖、天文课程等等......

　　教育该是在“为人”的理念之上有更多自由发挥空间，而非沦为资源分配和人才选拔的工具。当然，只谈理念加之于非平等条件下的现实对比确实有失偏颇，但对于有能力选择更好教育的诸位，希望这篇文章能够让你真切明白其中差异。

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