布鲁姆（B. S. Bloom）等人于1956年提出认知领域教育目标分类（A taxonomy for educational objectives）以来，该分类系统一直广被国内外教育界所采用，检视国内外关于教育概论、教学原理、测验编制、各科教材教法（或教学法）等课程的教科书，均有不少篇幅的介绍，也是每位从事教学工作者必备知识之一，显见其重要性和影响力。

　　从低到高可以分为六个层次：知道（知识）——领会（理解）——应用——分析——综合——评价。

　　1、接受或注意指学习者愿意注意某特定的现象或刺激（选择性注意）。可分为三个亚类：

　　5、价值与价值体系的性格化指学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性。各种价值被置于一个内在和谐的构架之中，并形成一定的体系。个人言行受该价值体系的支配；观念、信仰和态度等溶为一体，最终的表现是个人世界观的形成。达到这一阶段以后，行为是一致的和可以预测的。这个领域也包括两个亚类：

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