教育学作业 :观察课堂教学,描写一个课堂教学的突发事件,教师是如何处理此事.

　　教育学作业 :观察课堂教学,描写一个课堂教学的突发事件,教师是如何处理此事.

　　教育学作业：观察课堂教学，描写一个课堂教学的突发事件，教师是如何处理此事，请你对教师的做法进行评价。哪位高人帮我写一下啊！万分感谢！...

　　教育学作业 ：观察课堂教学，描写一个课堂教学的突发事件，教师是如何处理此事，请你对教师的做法进行评价。 哪位高人帮我写一下啊！万分感谢！

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　　展开全部今天天气特别热，许多学生都穿起了短袖，下午是四年级三个班的英语课，我本想，按照教学进度，我已上完了Recycle1，期中考试也快到了，今天这节课就给学生复习前面学过的知识吧！

　　可是当我走到教室门口时，发现学生一个个大汗淋漓（可能是刚才午间活动的时候，玩得起劲了点。）还有好多学生拿着书本当扇子，我本想先强调一下纪律，让学生静下心来再上课。可我转念一想，学生表面上是不扇了，可他们并不是主动放下的，心还是静不下来的。后来我一想第四单元的第一课时不正要学hot，cold，warm，cool这四个关于天气的单词吗？何不趁机把这四个单词教一下呢？想到这里，我对学生说“：Be quite, boys and girls！This is the weather report,It’s hot in Shaoxing.”，学生一听还以为绍兴发生什么事了，因为他们听不懂前面几句话的意思，只听懂了Shaoxing两个字。这时我也没用中文翻译，就拿了本书扇了起来，并且动作很夸张。这时调皮鬼孟烨说了：“嘿嘿！黄老师也热死了，她也在扇了。”我边扇边在黑板上写了：“Hot ,hot, It’s hot in Shaoxing.，然后转身跟学生说：“Read after me! Hot，hot，It’s hot in Shaoxing. “, 我边读边用手指了指外面的太阳,这时学生已经明白了hot的意思，也一个个地跟我做了起来，读的声音也很响亮,很自然地就把学生的注意力吸引过来了。然后我叫了一个穿T恤衫的学生，我说：“It’s hot today. Put on your T-shirt。因为第三单元已学过Put on your T-shirt这一句型，所以学生们很快就意识到该做些什么。然后我又收集了一些学生脱下的衣服，以衣服引出还有几个表示天气的单词，如：It’s cool today,put on your sweat; It’s cold today,put on your jacket.等.这样我也完成了单词warm，cool，cold的教学 ,我觉得教学效果都比较好。这样，通过天气，我给学生复习了第三单元我们学过的有关服装的一些单词如T-shirt, sweat,jacket,shorts,jeans等等，既达到了复习的效果，又上了新课，我为我自己的灵活变动，暗自庆幸，也为今天取得的成功而高兴着。

　　平时，老师总是希望学生能遵守纪律，对于那些调皮捣蛋的学生则骂之罚之，可是这样的解决方式就是最完美的方式了吗？于生于己，是否有更好的处理方法呢？课堂教学过程中，我们大多数教师都希望学生围着自己转，有个安静的课堂，一旦出现意外就加以批评喝斥。有时我们往往会一走进教室就整顿纪律，力求在课堂纪律很好的情况下，来完成我们的课堂教学。其实，有时学生表面上是不动了、不吵了，但他们的心不在课堂上，我们的教学效果也是好不到哪里去的。有时可以因势利导，特别是小学英语，我们可以利用课堂情景，来创设英语对话的教学环境，因为英语强调的是情景教学，有时我们会花心思去创设各种各样的情景，而不懂得如何合理利用现有的情景。就像今天一走进教室就看到教室里乱七八糟的样子我真的很生气。学生肆无忌惮的吵闹打乱了我准备的课。但现在想想，我庆幸自己当时没去指责学生。平时，我们总是苦于如何创设情景去教“Let’s talk”部分。其实，学生意外的“捣乱”恰好给这节课创设了情景。我也很快调整好自己的情绪，放弃了原来的教学步骤，抓住时机将要学的单词短语和实际生活结合起来，把课堂的偶发事件转变成创设情景的活教材。关注课堂意外情况，及时捕捉有利于教学的信息，对学生加以正确的引导，从而使课堂变得开放而有活力，学生在这种轻松，无压力的氛围中变被动学习为主动学习，进而取得意想不到的教学效果。

　　课堂中的许多突发事件是课程资源，需要我们教师去实现这一转变。当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时要善于冷静处理并驾驭它，以从中得到更大的收获。

　　生活中有许多意外，课堂上也会有很多的“意外”和“插曲”。英语教学不是缺少情景，而是缺少发现。如果教师有一双善于发现的眼睛，那么就会发觉许多曾经被忽略的“意外”和“插曲”，那么我们的课堂才能真正开放而有活力。

　　试想，如果当时我不放弃自己的计划而进行复习的话，就不能为学生创设具体的情景，提供口语交际的环境。这样复习的效果也不见得会好。如果能激发学生学生的学习积极性，让他的投入实践活动并从中得到交际能力的锻炼，体验到成功的喜悦后学生会变得越来越喜欢英语。计划是死的，人是活的。如果我能及时调整教学计划，抓住生活中的情景。

　　所以，作为教师，我们要在乎我们的学生，应该把更多的关注放在学生身上，关注他们的学习兴趣，关注学生的感受。我们不能过分地依赖教材，灵活地根据实际情况来调整教学内容和教学进度。关注学生的课堂感受和处境，营造让学生充分发展的广阔空间。只有这样，我们的教学才有人文性，我们的课堂才能充满生机和活力。已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起

　　展开全部有一次，我在黑板上板书，没想到有学生趁我背对他们时，某位学生打了某位学生一下，而且相当大声。谁这么大胆？快从实招来！我以为大家在我的威严下一定会供出是谁在搞恶作剧，谁知大家你看看我，我看看你，都没有出声。一时间课堂陷入疆持的局面。“这还了得，我的面子何在？”我想，于是大声吼道：班干部都去哪里了？你们不说出是谁做的好事，别指望回去！也不知班干部是真的不知情，还是怕得罪同学，竟没有一个人站起来。课堂就在僵持中度过，我觉得自己被那些捣蛋王捉弄得很不是滋味。随后的几节课，违纪现象倒是没有了，但不知怎的，课堂气氛却变得特殊沉闷，我意识到这是处理“打人事件”不当造成的后遗症。

　　面对忽然发生的偶然事件，由于时间的紧迫性，老师往往会有些冲动，急于要解决问题，这就可能导致态度生硬，脾气大，欠缺周详。记得有一次一个学生把另外一个学生打哭了，我发现以后，我首先想到的是学生不把自己放在眼里，向教师宣战，向学校纪律宣战，火气马上冒了出来。为了急于挽回面子，我把怒火发向学生，结果由于态度暴燥，使学生望而却步，不敢说真话，不敢向老师交心，以至使师生关系陷于僵持，还留下了后遗症。由此看来，我觉得处理突发事件教师首要的是保持冷静沉着的态度，教师的冷静沉着能稳定学生的情绪，给学生一种示范，同时也可以使教师获得思考解决问题的必要时间。

　　按说国有国法，校有校规，学生违反纪律，老师当然有许多办法对付他们。然而面对忽然发生的偶然事件，怎样处理才可以更策略一些、效果更好一些呢？例如蝴蝶忽然飞进教室来，教师便引导大家谈谈蝴蝶的特点，并就此话题画蝴蝶；有学生教室上爱玩溜溜球，我发现后并没有没收他们的，而是安排时间在班上举行一次溜溜球比赛,同学们都踊跃报名，而且在比赛中他们都发挥出自己的水平。过后我才在班上强调不要把溜溜球带来学校，这样子学生们比较轻易接受。

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