很多年前，我曾到一所学校外出考察，看到这样一种现象：学校卫生间的厕纸被一个方方正正的小铁箱牢牢盖住，一把坚实的锁紧紧地挂在上面，赫然醒目。想来，学校是为了提防有人偷拿厕纸才出此下策的吧，然而这种行为也不免让人心生疑问：偷拿或滥用厕纸固然是一种不文明现象，可学校为了防止这种现象的发生就将厕纸牢牢锁住，岂不是因噎废食？

　　有一句话说得很好，让心灵不长杂草的最好办法就是种满庄稼。同样，与其费尽心力地去阻止去抑制不文明行为，不如以开放的姿态去唤醒去引导文明，我相信，一个内心充满正能量的人，所作所为也自然会是光明磊落、坦坦荡荡；一所以尊重为基础，重在激发、引导和塑造学生美好心灵的学校，所办出来的教育也自然会是水到渠成、事半功倍。

　　从一定意义上说，教育的核心所在就是唤醒。唤醒什么？唤醒学生对科学知识的渴望，唤醒学生对真善美的追求，唤醒学生对自己生命的感悟、灵性和欲求。试想一下，如果学校重视文明礼仪教育，从课堂入手，从每一处细节着手，为大家营造一个和谐温馨的校园氛围，师生们耳濡目染，自然会在潜移默化中形成良好的人文素养和优秀的道德品性，那么校园文明礼仪不仅不会再因被“锁住”而受束缚，反而会出现人人争当文明小主人，爱护校园公物的和谐现象。

　　好的教育重在引导、唤醒和探究，这句话同样适用于管理。对于立教之本的教师，学校领导干部在管理的过程中常常以“三不四要”之类的框架去限制教师的行为，在课堂上不准这样，在办公室不准那样，每一项规定都是在告诫教师“不准”“不允许”，却忽略了从正面去激发教师的教育热情、去培养教师的德行操守。如此一来，教师在众多的约束中反而容易生成反感和抵触情绪，管理效果就会事倍功半。

　　要消除校园里的不良风气，就要加强文明礼仪教育，通过开展丰富多彩的实践活动培养学生养成良好的行为习惯；要整治教师“庸懒散贪”的个人问题，就要建构科学合理的管理机制，通过榜样引领方向，以典型激励教师成长。一把锁，锁住的是教育的文明，扭曲的是教育的价值，不如换作一把钥匙，开启德行教育，打开学生心灵，让教育之树繁花盛开、硕果满枝。

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