1990年，曼德拉走出２７年的监狱，内化和外化的曼德拉夫妇，一个成为圣人，一个成为魔鬼

　　1990年，被关押了２７年的曼德拉出狱了，不就以后就当上了南非的总统。最极端情况下长期独自被囚禁，一天在牢房里要呆２３个小时。出狱以后的曼德拉面对大千世界的冲击，一点不比我的母亲面对网络世界的冲击小，然而，出狱前的曼德拉伟大，出狱后的曼德拉更伟大，他不仅宽容了虐待他的狱卒，宽容了种族隔离的白人，宽容了黑人帮派，用简单而伟大的人格团结了一个新的南非，这一切，很难想象来自长期信息隔离的酝酿和塑造。

　　与曼德拉一样受过良好教育和出身黑人贵族的温妮，在曼德拉入狱的２７年，扛起了反种族隔离的大旗，没有温妮就没有曼德拉，可以说曼德拉只是一个旗帜，而温妮是真正的战士。然而，一直与时代同步，保持信息通畅和自由的温妮，却走向了曼德拉的反向：谋杀、独裁、放荡、神经质，正如非常多嵌入网络不良信息不能自拔的初代网民一样，外化的信息并没有带来深度的思考，反而造就了一个浅薄的人。

　　信息极度匮乏的时候是一种惩罚，信息过剩的时候更多的是一种垃圾。正如曼德拉在被独自关押一年不得与任何人交流的惩罚后，人生少有的认罪和妥协一样，温妮得到过多的信息自己并不能驾驭的时候，走向了浅薄和疯狂。

　　互联网时代，最难得的是简单而深刻的思考，最容易的反而是在信息的垃圾中自以为是。

　　对于教育的挑战也在于此。面对从监狱里放出来的类似于温妮的学生，反而比经过２７年单调信息形成稳定价值观的曼德拉难以管理，不管教育机构愿不愿意承认还是想不想掩耳盗铃，没收手机和禁止上网，就像３０年前我的高中老师不让我看琼瑶的小说一样毫无用途。学习资源的外部化直接带来学习的外部化，正如今天的外语老师再也不会扛不住新东方的英语效果要好又快一样，沪江网的一亿网民，将网上学习的潘多拉盒子子一旦打开，曼德拉就再也关不进去了。

　　然而，是不是互联网真正就能带来好的教育成果呢？曼德拉和温妮天使和魔鬼的走向值得我们深思。互联网＋，并起不到内化的作用，过去我们谈信息化，也就是信息技术与教育的深度融合，我们今天谈互联网＋，也就是具有内化能力的人，用自己的定力去筛选和使用外加的信息。学习与教育的最大的区别在于，学习可以谁有兴趣谁学，学习可以吸引和筛选特定的人群进行，而教育不行。教育机构的成立就有“价值观的强性”及委托代理关系。

　　信息的潘多拉的盒子一旦打开，就是一种无处不在的渗透，面对挑战，与其掩耳盗铃，不如加强内化的过程。就像出租车司机遇到网约软件一样，刚开始太方便了，后来发现自己是被革命者。在信息要素充分流动的大趋势下，内部信息的结构性和稳定性，是决定了能否面对挑战从容应对成功的关键。网约车可以先放后收，而教育不行，面对冲击预则立。有了价值观和教育结构的形而上的稳定性，学校的实体价值难道不比曼德拉的监狱好吗？教师难道只是狱卒吗？实体的学校是培养在时空流动时代数字公民最稳定的载体。

　　从更加宏观和战略性的角度来看，今天的教师面对互联网＋时代的教育冲击的对策，比起曼德拉被释放出来要解决的问题更加艰巨而伟大，充分认识到新技术及其思维到教育管理内在实践中，以未来３０年经济技术背景下支撑中华文化伟大复兴所需的数字时代的核心素养为目标，时空高速流动背景下坚守教育核心价值、改善实体教育机构的价值传承模式，坚持与改善新形式下教育规划与预算及监管职能，促进资源共享过程性改进及数据决策频度的效率，增加以用为本的信息资源考核权重和监管力度，充分发挥互联网资源优势与社会资源，鼓励教育机构购买互联网服务，通过对数据共享，数据服务，数据决策等数据治理广泛与科学的采用，实现管办评分离、教考分离的教育治理现代化，从而构建支撑创新人才生所需的清朗、规范、安全和高效的教育信息化生态体系。

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