“作为家长，我们也非常希望学校能够提供系统的健康教育。”邬婧女士的女儿上五年级，近年来，关于女童遭性侵的新闻屡见于媒体，这让她越来越重视对女儿进行“性教育”。（中国青年报8月9日）

“我们家算比较开明，能够意识到这个问题，还有很多家长是意识不到的。尤其是农村地区，家庭健康教育严重缺位，学校如果不能兜底，孩子们在这方面就是一张白纸了。所以，学校每周多抽出一节课来让孩子学会更好地爱护自己，没什么不好。”邬婧女士的话，非但不是“空穴来风”，反倒是说到了点子上，反映了时下社会的一个严峻事实，更反映了众多家长的心声。

学校健康教育是青少年基础素质教育的一部分。而“性教育”则是青少年健康教育非常重要的一部分。这是已经被众多事实所证明了的。一直以来，全国绝大多数学校都因地制宜、探索性地开展了多种形式的学校健康教育活动。有的举办关于拒绝抽烟、拒绝二手烟的讲座；有的组织预防近视的班队主题活动；有的制作营养科学普及的手抄报，诸如此类，乃是现在许多学校开展校园健康教育的主要方式。尽管一些学校都能按照教育部文件的要求，开展健康教育活动，也有很多优秀案例，但是，在现实中，这些健康教育活动远远不够，还不能够满足青少年健康教育的需求。

人们注意到，有些学校在课程设置上，健康教育在整体的课程体系中的地位仍不明确。几乎所有学校开设的课程都叫体育健康课，体育健康课在实际中还是以体育课为主，一些学校只有下雨天才把孩子们放在教室里上一堂健康课，由于是体育老师任课，讲的内容也大多和运动有关，如体育精神、体育训练中的自我保护以及体育锻炼方面的知识，其他方面的健康知识很少涉及。这样的教学方式无法真正达到健康教育的目的。

教育部2008年出台的《中小学生健康教育指导纲要》取消了对健康教育的课时要求，提出要将健康教育“有机结合渗透”到其他课程当中。如此一来，虽然学校健康教育活动较多，由于强制学时要求淡化，现有的健康教育活动难以覆盖所有学生，而学生从活动中学到的健康知识和技能也是零散的、不系统的，毫无疑问，对学校开展健康教育活动的“初衷”及预期效果显然产生了不小的影响。

虽然“渗透”的理念是好的，但是，由于现阶段缺乏明确具体的融入、落地甚至考核的形式，学校受到课程压力的影响，在组织健康教育课程时难免会不尽如人意。近年来，学校和社会一直提倡给学生减负，学业课时总量减少，学生要把时间放在学习需要高考的课程上，健康教育不需要高考，在这方面的时间投入自然就会更少。

一份涉及1万多所小学和初中的调查研究表明，已开设健康教育课并定期上课的学校仅占64.6%，小学略低于初中；开设但没有上课的占3.6%；开设不定期课程的占21.3%。同时，还有学校老师反映，规定的学科教学每学期应安排6～7课时，尚不能得到有效落实。从学校层面来看，有些学校领导不重视健康教育课，即使有课时，也经常被挤占。有健康教育教师更是表示，“健康教育成了良心活儿，有责任心的教师认真教，没责任心的教师随意教。”

“恢复每周0.5学时健康教育课”，不能再等了！健康教育对于青少年是“刚需”。保护孩子的身心健康和安全成长，是家庭、学校、社会共同的、义不容辞的责任。有关职能部门要把健康教育作为素质教育的重要内容纳入义务教育课程计划，并把每周安排0.5课时健康教育课，确定为中小学法定责任。严格落实健康教育课时，强调“强制学时”，目的就是一个，使家庭、学校、社会明白各自的责任，落实对青少年的教育举措；让青少年掌握必须的健康知识，学会保护自己，在家庭、学校、社会的共同“呵护”下健康成长。

作者：周志宏

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