OECD的研究发现，3～5岁的孩子怎么生活与学习，将可以在5岁时预测未来可能的发展。所以教改要提前、学前教育要常常检讨，更重要的是，幼儿学习不是只有阅读和数学，还要重视社交与情绪技能。

　　有句线岁看老”。但OECD（经济合作暨发展组织）的调查发现，5岁就可以看老，而且我们都小看了孩子幼年对一生的影响！

　　OECD针对英国、爱沙尼亚与美国的5岁幼儿研究，探讨学前教育的内容、性别与经济等情况，对孩子未来的影响。希望能透过不同文化与政经发展阶段的研究，给更多国家的学前教育参考。

　　这个研究并不是用考试来衡量孩子的能力，而是透过观察小孩听故事后在平板上“玩”来响应问题，以及询问家长跟他们的照顾者、老师来了解他们如何跟孩子互动，以及孩子平时的生活，得出孩子在可以预测未来发展的面向上的表现如何，包括读写萌发（Emergent Literacy，孩子在接受读写教育前，了解及与人沟通的能力）、数算萌发（Emergent Numeracy，孩子在接受数学教育前，简单的问题解决，运用与了解数字、形状、空间、图形的能力）、自律能力、社交情绪技能。

　　结果发现，孩子在5岁以前的发展落后，会导致人生的后面阶段很难追赶上，而且影响广及幸福、健康，不只攸关个人，也可能影响整个小区。

　　研究结果首先强调，5岁以前的发展与刺激，认知发展和社交情绪发展对未来同等重要。这提醒了大家，“市面上”多数学前教育的宣传，都是比较强调认知面，及早建立、锻炼阅读与数学、科学等能力。

　　但实际上，能否辨认别人的情绪、情绪归因、抑制冲动、建立信任、心理弹性、有利于社会的行为、非破坏式的行为等社交情绪发展，也会影响孩子未来的阅读、数理等认知发展，以及人生的幸福与健康，甚至收入。

　　这篇报告举例，在最近2次的国际学生能力评量（PISA）中，爱沙尼亚的阅读、数学与科学成绩都是世界前十名，最近1次的各项更是欧洲第一。

　　爱沙尼亚在数算萌发这一项更大幅领先美国，被研究人员认为是美国在PISA测验中，15岁的孩子数学成绩大幅落后的原因。

　　比较令人担心的是，各国都发现家庭社经背景比较弱势的孩子，在各项发展都比较落后，而且跟国家内的发展很有关系。在爱沙尼亚，这样的差距最小，在美国的差距则最大。

　　由于OECD发现了幼儿生活型态与环境对未来发展潜力的影响，也因此提出了对婴幼儿发展的政策建议。

　　首先是教育改革的时程要提早。希望改变教育的国家，常常把重点放在幼儿园大班、5岁后才开始。但是3～5岁的学前教育，就对未来的发展有预测性，所以应该把教育改革的内容从学前儿童阶段开始做起。

　　尤其是在美国，3～5岁的孩子有没有接受学前教育与照顾，在各方面的学习有很大的差异，但只要有接受学前教育与照顾，孩子的发展就可以打破社经地位、贫富差距的落差。

　　OECD也呼吁各国要勤加检讨幼儿教育与照顾政策。因为幼儿的生活在过去的改变比整个世界的改变还要大，所以幼儿教育与照顾政策也要随时势改变。很多国家忽视这方面的检讨，还在用10年前的政策。但世界变化很快，即使是5年前制定的方针，今天也可能已经不管用了。

　　这份报告也整理出发展比较快的孩子，平时的生活型态如何，帮助爸妈或照顾者可以带着孩子多做这些事。例如，几乎每天都对孩子阅读、在家中放很多童书、常常跟孩子来来回回地对话、带他们去参加特定的活动，像是跳舞、游泳、类似稚龄童军的活动、父母参与孩子的幼儿园或托育中心的活动。

　　特别值得注意的，是幼儿的电子产品使用。参与这份研究的5岁幼童，42%每天都会使用电子产品，整体而言，83%的人一周至少使用一次。

　　过去人们认为使用电子产品会妨碍幼儿发育，但研究发现使用电子产品跟这些儿童的各方面发展并没有明确的关联，反而在爱沙尼亚跟美国，发现使用电子产品较频繁的孩子，心理弹性比较大，在英国跟美国，使用电子产品的频率则与读写萌发的发展正相关。

　　但是报告并未进一步探讨原因，是否有其他因素或与详细的使用状况，带来发展上的差别。

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