自有现代教育以来，历史上也是非常重视教育的。100年前，我国国力衰弱，但对教育相当重视。据可靠史料，张作霖时期，当时教育支出占东北财政收入的40%。当时一个小学校长月收入40大洋，是县长的2倍。大学知名教授，月收入都在400大洋以上。

　　我国出生的获得诺贝尔奖的8人中，有5人就是受了上世纪二三十年代的教育。那时候大师云集，人才辈出，没有那时候培养的人才，新中国“两弹一星”等就不大可能。

　　用于保障教师待遇的部分不大。近些年，教师很多待遇不能落实，与其他事业单位收入差距拉大，这是挫伤老师工作积极性的主因。“人不患贫而患不公”，以前大家收入都不高，但所有国家工作人员都不高，怨言就少一点。现在别的单位一年得18个月工资，教师就12个月，一下子收入少几万，没有怨言是假的，不影响积极性也是假的。

　　当然，导致教师工作积极性下降，还有一些其他的因素，比如，社会对教师的过多的未经证实的负面消息，比如“上课不讲补课讲”，给教师绑上沉重的道德枷锁，网上流行的一些“妖魔化”教师的言行等等，会影响到教师工作的积极性。

　　国家对教育越来越重视不假，却难以惠及老师。大部分投入基本上用在盖新的校舍，更换多媒体，盖新的实验室，买最新的器材（一个显微镜上万元但是学生到毕业应该也用不了一次），甚至广场地砖要反过来再铺一遍。这些东西都是烧钱的项目，这些大工程到底谁得利用脚丫子想想就知道！

　　重视教育，主要重视的是教育教学的业绩，各地都会有针对学校的办学特色、办学业绩的综合督导检查，并将此作为评价学校的一项重要的指标。按照管理的压力递增原则，学校将此逐渐施加到教师身上，所以，重视教育特别是重视教育教学业绩，最终是金字塔最下面的教师受力！

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