从接手这个班级以来，我常常在思考，如何让我们班的孩子们爱上学习，主动学习呢？在学期过半的时候，孩子们渐渐适应了小学生的生活，他们的学习与生活习惯有了很大的进步，特别是戴上红领巾后，他们每一个人都为了自己胸前飘扬的红领巾感到骄傲与自豪，作为班主任老师，我由衷地为他们的进步高兴。

　　与此同时，班级的每一个同学我都了解了他们的习惯。一千个人眼中有一千个哈利雷特，因为每一个人都有自己的小小世界，我们班级的小小少年们也不例外。每一个孩子都是一个春天，他们在学校尽情绽放的时候也展示了自己的不同的个性与特点。这时，有一个孩子引起了我的特别注意。

　　我叫他小明。比同龄人看起来更瘦小的身材，戴着一副小眼镜，通过短短的接触，我发现他与别的小朋友有不一样的地方。第一是不说话。无论是同学们之间的正常交流还是老师与他的耐心引导，他的反应都是羞涩的笑，然后转过头，就是不说话，只有他高兴的时候才会开口讲一句、两句话。在某一天的午自习，铃声打响了，孩子们纷纷回到座位，开始专心的看书、做作业，他却依然保持着课间的姿势，在讲台旁边，趴到地面上，还是在动动手动动脚，自顾自的玩着。同样的事情还发生在阳光体育的时候，同学们都在体育老师的带领下认真学习着广播体操，他没有学过，要么蹲在自己的位置上，看着别人笑，其他的同学都不理他，他就趴到地面上，要么就跑到体育老师那里，蹲在老师的脚上。“这是一个还没有适应小学生活的孩子”我在心里是这样想的。于是每一次我都耐心的引导他，告诉他现在应该怎么做，不应该怎么做，也试过批评和鼓励等方法，但是种种尝试都落空了，他依然拒绝交流，依然会在教室趴着，会低低笑着围着我转，以为我在跟他捉迷藏，看着他灿烂无辜的笑脸，我在心里叹了口气。

　　一次偶然的机会，我与他的父母进行了面谈，了解到因为孩子小时候不在父母身边，因此父母对孩子总有一点亏欠的心理在，所以对于他的一些不良习惯，家长们表示在家里会纠正，但是更多的是包容。

　　在这种情况下，我继续尝试与小明进行沟通。通过观察，我看到他很喜欢玩耍，虽然因为交流问题很少在班级有玩伴，但是小朋友们并不排斥他，他在集体中有自己的位置。但很多时候，他都是一个人在玩耍。这个时候我又发现了他第二个不同的地方。在某一天的语文课上，我看到他站了起来，其他小朋友告诉我，他在找自己的笔，我停了下来，告诉他找不到可以下课之后再找，说不定就在哪位小朋友的桌子下面，不要着急，但是他不听，周围的小朋友纷纷低下头帮他找，还是没有找到，他突然就大哭起来，手中拿着铅笔盒，我走近他，听到他嘴中喃喃道：“找不到铅笔了，铅笔找不到了。”我安慰了他很久，他暂时不哭了，下课后还是没有找到，我告诉他没有关系，妈妈会帮他再买一支铅笔的，他说：“那就不是这一支了。”这一刻我发现，孩子对自己的东西，有着成人们忽略的感情。我的心变的柔软起来，孩子们有着自己的世界，只有蹲下身子，与他们交流，才能够明白幼小的他们却有着大大的世界。

　　于是我对待他的方法有了变化。更多的是鼓励。比如在语文课上，有一次他终于在开火车的时候接上了前一位小朋友，我欣喜异常，大力表扬了他，明显看到他精神起来的小表情。在放学的路队上，他的脚步总是跟不上大家，于是我牵起了他的小手，拉着不让他掉队，有一天他的妈妈告诉我，他很喜欢我拉着他的手。他很喜欢我，虽然从不表现在语言上，但表现在他的行为上。我真切的感受到他别扭的喜欢，在拉了几次手之后，他终于能够跟上班级的步伐了。在学期接近尾声时，他表现出了异于常人的优秀，语文与数学的成绩都很棒。但是在他的身上依然存在着一些小缺点需要改正。下学期，我们的故事仍在继续……

　　教育是给孩子们成长的力量，让他长成为自己希望的模样。我觉得他是一颗会开花的树，期待他找到自己的力量，成为一颗开尽芳华的树。

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