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　　北京近日新修订出台了《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》，高校教师将进行分类评价，职称和岗位聘任实行聘期制，同时将加强职称评审权下放后的监管。

　　此次改革，将高校教师职称从“一把尺子量到底”改为“干什么、评什么”，强化教师以教书育人为主。在教育教学的基础上，将高校教师按照教学为主、教学科研为主和社会服务为主等进行分类，制定侧重不同的评价标准。

　　同时，建立高校职称评审代表作制度，从“评论文”改为“评成果”，教师可从论文、论著、精品课程、教学课例、专利、研究报告等不同成果中，任选最能体现能力水平的作为职称评审的主要内容。(引用自网页)

　　日前，北京新修订出台了《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》，高校教师将进行分类评价，职称和岗位聘任实行聘期制，教师职称不再实行“终身制”，对此你怎么看?

　　观点：新规的出台确实能在一定程度上提高高校教学质量和教学水平，但也应关注到其背后所蕴含的风险。

　　背景：教师一直以来是很多人的梦想职业，不仅因为其传道授业解惑的师者形象，也是因为其代表着“铁饭碗”，而且往往随着经验和时间的累积会越来越“吃香”。但也不可否认的是，在以论文数量评定职级的背景下，目前很多高校存在“论资排辈”的情况，年轻教师想出头就要拼命写论文，而不是努力搞教学。

　　意义：首先，新规能激发高校老师的活力，让更多年轻老师看到“希望”，并为此更加努力，从而促进教学质量的提升;其次，清理一些“尸位素餐”的人员，盘活更多教学资源，让高校教育空间更大;再次，增加老师们的竞争意识，促进良性竞争，利于高校学术研究和学术讨论，从而更好实现教育创新;最后，将教师从论文压力中“解救出来”，有更多的精力投入到教学工作中去，让教育更好回归本质。

　　不足：首先，让部分老师和准备入行的人员缺乏安全感，从而产生离职潮或者人才断层;其次，落实难，对于众多已经获得职称的老师来说，或许会有抵触情绪的产生，尤其是一些老教授，难免有“一刀切”之嫌;最后，教育科研非一日之功，可能一个聘期内仍不能出效果，缺少合理性。

　　对策：首先，完善新规细则，不同情况的老师应一视同仁，保证新规的公平性;其次，明确考核形式和考核标准，既然不以论文定输赢，那就具体化考核内容，最好能够量化，并且根据老师情况定向考核;再次，高校加强科研投入，鼓励创新，从而实现良性循环;最后，做好宣传和解释工作，避免误解，努力推动新规实行，同时关注实行效果，有问题及时讨论和调整，勇于试错。

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