美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义是中国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

　　定义内容：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

　　3、教育技术领域的不同：94定义为“理论与实践”这两个研究领域，05定义确定为 “研究与符合伦理道德的实践”。

　　4、研究对象和目的的不同：94定义为“学习过程”与“学习资源”，05定义变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术支持的过程和资源”。

　　5、研究范畴的变化：94定义中学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴，而在05定义被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。

　　二、AECT1994定义和2005定义的相同点：都注重学习资源和学习过程的利用和管理促进学习。

　　教育技术重视所有学习资源或称为人类的学习媒体的开发、应用、管理，设计和学习者的学习经验，强调用科学的系统方法来分析和整合“教、学”过程。例如，利用系统方法对教学活动进行设计，经过需求分析、内容分析、学习者分析，制订出可以操作的逐次递进的学习目标。

　　根据这些学习目标选择适当的策略（过程、方式、媒体），以形成一个完整的教与学的设计方案，并在方案的试行中，进行评价总结，依据需要作必要的调整和修改。这样的系统过程为实现优化教学活动（或学习经验）提供了途径。

　　可以把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想概括为：以学习者为中心、依靠资源和运用系统方法三个概念的整合应用。其基本的实践原则要鉴定问题，弄清所要解决问题的本质，然后根据问题的实质来研究、设计解决问题的方案。其操作程序是按照系统方法的程序和步骤来操作实施。

　　展开全部94定义：教学技术为了促进学习对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

　　05定义：教育技术是通过创造、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

　　不同点：1、“教学技术”的名称被”教育技术“名称所取代；2、“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；3、“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术（支持）的过程和资源”；4、学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴；5、把原来的“为了学习”明确地改变“促进学习”。为了学习强调的吸是“学”，促进学习则既强调“学”，也重视“教”；6、除了强调相关过程和资源要促进学习这外，还强调要提高绩效。和94定义相比增加有关“绩效”的考虑，不公显得05定义既关注学习过程也关注学习结果，而且还表明通过培训提高企业绩效也是教育技术觉重要的研究与应用领域。

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