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　　展开全部“顽石”意指冥顽不灵、顽固不化的石头，生活中常用来形容那些无药可救、不开窍之人。W同学在老师们的心目中就像是一块顽石。骂人、打架，招惹同学那是家常便饭，作业拖拉、不做那是时有发生。翻开他的学籍卡，操行等第、学习成绩等栏大多是“大红灯笼高高挂”。与他家长联系，想凭借家校合力让他改过自新。几番交谈之后，我得知，他的家庭成员文化层次普遍不高，重男轻女的封建思想根深蒂固。他是家中的独苗，全家人对他是呵护备至，宠爱有加。对于他在学校的种种劣迹，父母早有所知。一开始，舍不得批评，以为孩子年纪小，大了就懂事了。可到了现在，想管也管不住了。

　　老师们视他为“顽石”，伤透了脑筋；在同学眼里，他就像一颗“定时炸弹”，大家都避而远之。

　　可我发现他并不笨。课堂上，只要听，他都会积极举手，大胆发言，而且见解有时相当独特。他的作文写得也不赖，虽然错别字多了些，可还算是文通句顺，中心明确。在一次“吹鸡毛”比赛中，班中的一名小个子同学获得了冠军，没想到在他的作文中竟出现了“我想：可能浓缩的是精华吧！”如此精辟之言，令我刮目相看。

　　学校要举行歌咏比赛，全班同学意气风发，投入了紧张的排练。每一次排练，我发现他的头都低着。虽然我多次跟他讲，把头抬起来。可决赛时，他的头还是低着。

　　W同学并非无药可救，我试着用全身心的爱来“挽救”他。金无足赤，人无完人，同样，一个人也不可能一无是处。我紧紧抓住他作文中的精妙语句大肆表扬，肯定他是个聪明的孩子。他听着，听着，小脸通红，呼吸急促，不一会儿，泪水竟盈满了眼眶。惊诧之余，我知道他太久没有得到肯定，太久没有得到表扬了。经过第一次心灵谈话之后，他整个人开始脱胎换骨，他对语文的学习兴趣浓了，各方面都竭力做好，因为他渴望得到老师的表扬、鼓励。此后的每一天，我都找时间与他谈话，对他的发言、书写、作文、朗读、言行等方面的改变加以肯定，为他加油鼓劲。不经意间，我发现笑容又重新回到了他的脸上。每周五，我都会和他面对面地坐下来，促膝长谈他一个星期来的表现，肯定做得好的、有进步的，共同探讨哪些地方还可以做得更好。每个月，我还会准备一些小奖品“拉”住他的优点，让他知晓自己在哪方面表现特别突出，进而帮他慢慢累积自信。

　　一个学期下来，W同学的表现令老师、同学刮目相看。每一门学科考试都达到了良好，数学还获得了优秀。不文明的言行在他身上销声匿迹，他有了许多好朋友。他热爱集体，关心集体，每天他都最后一个离开教室，坚持一个人把教室的三把拖把全部洗干净了回家。

　　毋庸质疑，W同学是一名后进生，学习态度、学习习惯以及平时的行为习惯都存在一些问题。可他与我们一般意义上的后进生又有本质的区别。大多数后进生因为天资不够聪颖导致学习成绩不理想，因为学习成绩没有达到预期目标而无心学习，从而形成恶性循环。而他天资并不差，学习上还是有潜力的，只是父母的过分溺爱及对他的放任不管才造成今天这样的局面。

　　在集体活动时，他的头总是低着。可见，W同学有着强烈的自卑感。学习成绩不理想，同学们不喜欢他、逃避他甚至讨厌他。当他因淘气做错事而被老师批评时，也许老师的厉声厉色、同学的犀利眼神……这些，都使他脆弱的心灵蒙上了阴影，觉得自己不如别人。在学校里，他得不到一丝鼓励，一丝表扬，一丝关爱。因此，他抬不起头来。

　　他在班级里显得形单影只，似乎变得可有可无。他就像一棵无人知道的小草，没有阳光，没有雨露，默默地生活在一个阴暗的角落。当一个人得不到别人尊重、关爱的时候，性格会变得孤僻，而且时常会用一些攻击性行为来引起别人的关注，发泄内心的郁闷。因此，他骂人、打架，招惹同学的行为也不难理解，那正是他渴望阳光、雨露，渴望得到别人关注的表现。作为教师，如何来激荡起他内心自信的涟漪，激发他的学习潜能呢？

　　合上《给教师的建议》，苏霍姆林斯基的那一句“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”一直萦绕在我的脑海中。在W同学的生活中，表扬可能早已离他远去了。“对于一个有观察力的老师来说，学生内心活动最细微的表现都逃不过他们的眼睛。”（赞可夫）这就是说，教师通过细心观察发现学生身上的闪光点，准确把握每个学生的优点，赞赏他们，从而可以坚定他们的自信心，增强他们的上进心。

　　高年级的学生正处在身心发展的十字路口，身心发展水平极不完善，明辨是非的能力不强。我们都知道，一味地表扬、鼓励，而忽视给学生指出不足将会使学生的人格发展不健全。长期的自卑心理已使W同学变得相当敏感。因此，与他促膝长谈时，我言辞委婉，说话相当小心，极力保护着他的自尊心，有时是先扬后抑，有时是先抑后扬，但总体是大扬小抑。他是个聪明人，一听就明白了。以后的日子中，他都在朝着我们俩共同商讨的方向努力着，向着我预期的目标一步一步迈近。

　　“自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是教育工作的头一条金科玉律。”“对待自信心要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”（苏霍姆林斯基）现实生活中，许多学生都存在自信心不足的情况，尤其是后进生，W同学就很突出。每天的表扬，每周的小结都在激发着他的自信心，而一个月下来，一些微小的物质奖励，比如一颗星、一朵红花、一支笔、一本本子更能激发他的自信心，因为这些都是他取得进步的见证。每当看到这些，他就会想到自己因为哪些地方做得好而得到了肯定，受到了表扬，以后会做得更好。

　　望着他背着书包一蹦一跳离校的身影，我问自己“顽石焉能成金？”“顽石亦能成金！”这个奇迹就在W同学身上发生了。

　　是啊，给点阳光就灿烂，师爱能撑起一片天。道家学派的始祖宗师老子曾说：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜。”浪拍礁石，水滴石穿，都是于不知不觉无声无息中完成了似乎不可能完成的工程。正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”

　　如水的教育让W同学摘掉了“后进生”的帽子，当然这涓涓细流不应就此干涸，而应绵绵不绝，如丝丝春雨于不知不觉中随风潜入夜，润物细无声，汩汩地流进他的心田，流进所有学生的心田……

　　上善若水，让我们追寻如水的教育，对待学生少一些冷漠，多一丝关爱；少一些严厉，多一丝平和；少一些急躁，多一丝耐心；少一些空乏，多一丝细微；少一些冷眼，多一丝微笑；少一些说教，让教育无痕……已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起

　　展开全部“上善若水”语出《老子》：“上善若水，水善利万物而不争。”意思是说，最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。出处：老子的《道德经第八章》（易性第八）：上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。小说：《炽天使传说》，人无常在，心无常宽，上善若水，在乎人道之心境，即，心如止水。

　　“上善若水”意为最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。上善：至善，最完美；水：这里喻指与世无争的圣人。达到尽善尽美的境界，就和圣人差不多。这句话可以理解为：水有滋养万物的德行，它使万物得到它的利益，而不与万物发生矛盾、冲突，故天下最大的善性莫如水。

　　能够包容万物，在怎样的环境都能够生存！本回答被提问者采纳已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起

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