“人”——具体来说就是师与生，被压在环境、模式和制度的下面。学习环境难言美好，教室的桌椅讲台基本上50年不变，一排排的固定桌椅隔绝了师生间的交互，老师高高在上，学生仰望、被动聆听。一旦有了PPT，还得拉上窗帘，立马进入一种灰暗、封闭、压抑的情境；

　　教学模式难言美好，老师恨不得把书上所有的知识化成尽可能多的课时，拼命给学生讲，以赚取尽可能多的课时费。学生在一门又一门课、一间又一间教室间不停地“赶场”，什么启发、思辩、批判，我先把课上完再说；

　　教育制度难言美好，学校大力倡导教学创新，然而考核评价、职称晋升依然主要看论文。不好好教学，学生那里过不去，但不发表几篇论文，学校那里过不去，甚至连这份工作都不一定能保住，这份两难与心酸有谁知……

　　这种理想与现实的巨大冲突，带来的身心割裂，是你我身边每一个从事教育工作的人，都能感受到的痛。在这样的现实中，我们不禁要问一句，教育的智慧，从哪里说起呢？如果我们搞定了环境、方法和制度，智慧教育这件美好的事情，就会发生呢？

　　你看，我只是在三要素中，加了一个要素——“人”，结果立刻就不一样了。我们中国的教育理论，从来都是高端大气上档次，但一经落地就会问题多多；我们考虑了教育理论的必要性，但从不考虑教育理论的可行性。教育，这个事儿，究竟是个理论的科学，还是个实践的科学？这样的智慧教育三要素定义，经得起实践的推敲吗？

　　构建人工智能时代的智慧教育2.0生态，需要对现阶段的教育信息化进行升级改造，创新和重构当前的教育治理体系，并实现与人工智能时代的社会系统动态相融和相互促进。

　　“三通两平台”是“十二五”和“十三五”教育信息化建设的核心工程，是全面构建信息化教育环境、开展信息化教与学活动和实现教育管理信息化的基础。在教育信息化2.0阶段的智慧教育2.0建设与发展中，应该重点依托“三通两平台”来推动教育环境的智能化升级和在智慧教/学中的创新性应用：一方面，应该在有条件的发达地区，探索基于人工智能和大数据等新技术的优质资源和教学工具的接入，将以“三通两平台”为核心的教育信息化环境，逐步升级为面向智慧教育2.0的智能化环境，用数据实现不同平台的联通应用甚至是完全整合;另一方面，要不断探索“三通两平台”在自适应学习、项目式学习、设计式学习和研究性学习等新型教/学的方式中的创新性应用，推进信息技术与教/学的深度融合，推动信息化教/学向智慧教/学的转变。

　　校视通”是基于协同教育理论，利用最先进的移动互联网视频技术，以“用视频手段常态化的提升教学效果，提高管理效率”为核心价值的教育视频云平台。它由视频硬件设备、应用软件和云服务平台三部分组成。

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