“人”——具体来说就是师与生，被压在环境、模式和制度的下面。学习环境难言美好，教室的桌椅讲台基本上50年不变，一排排的固定桌椅隔绝了师生间的交互，老师高高在上，学生仰望、被动聆听。一旦有了PPT，还得拉上窗帘，立马进入一种灰暗、封闭、压抑的情境；

　　教学模式难言美好，老师恨不得把书上所有的知识化成尽可能多的课时，拼命给学生讲，以赚取尽可能多的课时费。学生在一门又一门课、一间又一间教室间不停地“赶场”，什么启发、思辩、批判，我先把课上完再说；

　　教育制度难言美好，学校大力倡导教学创新，然而考核评价、职称晋升依然主要看论文。不好好教学，学生那里过不去，但不发表几篇论文，学校那里过不去，甚至连这份工作都不一定能保住，这份两难与心酸有谁知……

　　这种理想与现实的巨大冲突，带来的身心割裂，是你我身边每一个从事教育工作的人，都能感受到的痛。在这样的现实中，我们不禁要问一句，教育的智慧，从哪里说起呢？如果我们搞定了环境、方法和制度，智慧教育这件美好的事情，就会发生呢？

　　你看，我只是在三要素中，加了一个要素——“人”，结果立刻就不一样了。我们中国的教育理论，从来都是高端大气上档次，但一经落地就会问题多多；我们考虑了教育理论的必要性，但从不考虑教育理论的可行性。教育，这个事儿，究竟是个理论的科学，还是个实践的科学？这样的智慧教育三要素定义，经得起实践的推敲吗？

　　技术背景：随着5G技术的发展，移动网络的传输速度将越来越快成本越来越低，视频应用必将在教育领域得到全方位应用，把最先进的视频技术常态化的应用于日常教学和管理工作是未来的发展趋势。

　　就实现智慧教育的法门来说，我们不仅要把教育系统内部的套路理清，还要大胆跨出教育这扇大门，去学习其他学科领域更好的法门。

　　一旦你超越了教育学界的束缚，你会发现，智慧教育的征程，真的如同“星辰大海”一般。

　　如果智慧教育如同一个池塘，那么这片池塘的边上，矗立着管理学的森林，这片森林里已经涌现出马云、任正非这样当今的顶尖人物，他们的智慧，要远超于教育界内的一众专家和教授;管理学的森林之外，屹立着历史学的高山，这片高山上，站立着值得我们仰视的于谦、杨靖宇、以及岳飞、文天祥、孙武等感召我们前行的民族扛鼎之士;历史学的高山之外，还有哲学这片大海，这片大海里更有马克思、苏格拉底、孔子、老子、王阳明这样教化我们精神的巨匠;哲学这片大海之上，更有星辰般不可仰止的三大创始人释迦牟尼、耶稣、穆罕默德这样的人物，以一己之力影响我们人类信仰超过千年。

　　当我们的目光从星辰、回到大海、回到高山、回到森林、回到森林边上的池塘，你再盘算一下，今天我们中国教育界的人物，算什么呢?——荷叶上的小青蛙而已。

　　请记住这句话——教育是一门实践的科学，不是一门理论的科学，与其描述和定义，不如去感受那些优秀人的力量。如果你能认知、体会到人的力量并获得感召，那么你就达到了智慧教育的妙法之门了。

　　我们没什么值得炫耀的，唯有谦卑地向各行各业的优秀人物学习，习得他们的力量，才能让我们的教育具有自己的力量。

　　不要让自己局限于教育技术学、教育学或教育心理学、方法学等格格框框内，在这个跨界的时代，一定要走出教育界的大门，向整个世界学习，我们的教育，才有希望!

转载请注明出处。