生活中处处是科学,学生在学习科学知识之前,已经形成了对事物形形色色的看法。如果能把学生原来的想法显现出来,形成不同想法间的冲突,这势必会成为课堂的“闪光点”。因此,在教学之前,教师可以利用分发预学单的方式,基于教学目标,通过学生独学,收集学生学情,充分发挥学生的自主学习能力,为课堂的学习,播下一颗探究的种子。
小学科学“合·适”课堂是以生为本,学生能学的自己学,这里的能学包括独学、对学、群学、展学等。课前,学生通过独学将自己的前概念暴露得最大化。课始,学生在科学小组长的带领下进行小组的群学,根据课前掌握的知识进行交流、谈论。在小组长的带领下,每位学生都能够发表自己的认识和意见,小组组员群策群力,整理出本小组一致的意见、反对的意见和不确定的意见,这是思维的第一次碰撞。
课中展学是构建“合·适”课堂最重要的一部分,因此在学生展学过程中,教师要关注学生的展示状态是否自信从容,信息明了,精神饱满;关注学生的倾听状态,是否耐心倾听,相互尊重;对展示的亮点进行评价和鼓励,激发学生的学习动机。此外由于小学科学知识的特殊性,有些小组得出的结论未必是正确的,反对意见未必是错误的,教师在学生展学的过程中,对于出现的相关问题要及时指正和矫正,对于关键处要花时间,结合不同的学习方式进行教学目标的落实。
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