生活中处处是科学，学生在学习科学知识之前，已经形成了对事物形形色色的看法。如果能把学生原来的想法显现出来，形成不同想法间的冲突，这势必会成为课堂的“闪光点”。因此，在教学之前，教师可以利用分发预学单的方式，基于教学目标，通过学生独学，收集学生学情，充分发挥学生的自主学习能力，为课堂的学习，播下一颗探究的种子。

　　小学科学“合·适”课堂是以生为本，学生能学的自己学，这里的能学包括独学、对学、群学、展学等。课前，学生通过独学将自己的前概念暴露得最大化。课始，学生在科学小组长的带领下进行小组的群学，根据课前掌握的知识进行交流、谈论。在小组长的带领下，每位学生都能够发表自己的认识和意见，小组组员群策群力，整理出本小组一致的意见、反对的意见和不确定的意见，这是思维的第一次碰撞。

　　课中展学是构建“合·适”课堂最重要的一部分，因此在学生展学过程中，教师要关注学生的展示状态是否自信从容，信息明了，精神饱满；关注学生的倾听状态，是否耐心倾听，相互尊重；对展示的亮点进行评价和鼓励，激发学生的学习动机。此外由于小学科学知识的特殊性，有些小组得出的结论未必是正确的，反对意见未必是错误的，教师在学生展学的过程中，对于出现的相关问题要及时指正和矫正，对于关键处要花时间，结合不同的学习方式进行教学目标的落实。

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