“教育”这个词对于我们来说，并不陌生。人为什么要受教育？教育的目的是什么？到底什么才是真正的教育？

　　德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”

　　马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”

　　因此，教育的核心就是唤醒。教育的本质在于发现和发展自己的潜力，每个人的脑袋里都会有盲区，需要对其进行引导和挖掘，教育就是扮演这个角色，即唤醒，只有被开发教育才有它存在的意义。

　　唤醒什么？唤醒学生对科学知识的渴望，唤醒学生对真善美的追求，唤醒学生对自己生命的感悟、灵性和欲求。想象一下，如果学校从教室开始，从每个细节开始，都重视文明礼仪教育，为每个人营造和谐温馨的校园氛围，师生们耳濡目染，自然会在潜移默化中形成良好的人文素养和道德修养，那么校园文明礼仪不仅不会再因被“锁住”而受束缚，而是会出现一种和谐现象，即每个人都努力成为文明小主人，热爱校园中的公共财产。

　　要消除校园不良风气，就要加强文明礼仪教育，通过开展丰富多彩的实践活动，培养学生养成良好的习惯；要解决教师“庸懒散贪”的个人问题，必须建立科学合理的管理机制，通过榜样引领方向，鼓励教师成长。一把锁，锁的是教育的文明，扭曲的是教育的价值，不如换一把钥匙，开启德行教育，开启学生的心灵，让教育之树开花结果，枝繁叶茂。

　　好的教育是引导、唤醒和探究，管理也是如此。对于学校的教师，学校领导在管理的过程中常以“三不四要”框架限制教师的行为，在课堂上不准这样，在办公室不准那样，每一项规定都是在告诫教师“不准”“不允许”，而忽视了从正面来调动积极性、去培养教师的德行操守。这样，教师在许多约束条件下容易产生厌恶和抗拒心理，管理效果就会事倍功半。

　　教育的目的不是为了迎合市场，而是为了培养不同的人才，唤醒人们对知识的渴望。一旦教育染上了利益或欲望的色彩，这样的教育就没有意义了。教育总是以人为本，以传递知识为目的，然后在社会中实践，被社会所需要。

转载请注明出处。