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　　这三个因素在人的身心发展不同阶段发生着不同的影响。遗传因素为人的身心发展提供了物质前提；环境因素对人的身心发展起到了决定性作用；教育因素在人的身心发展中起主导作用。

　　制约心理发展的因素，包括先天的和后天的两个方面。婴儿出生时受之于父母的机体，是心理发展的基础；这时他已经具有了心理发展的素质，这种素质是由遗传所决定，但是心理素质只是心理发展的必要条件，而不是充分条件。

　　心理素质为心理发展提供了可能性；要实现心理发展，还必须有后天因素的作用。心理发展的后天因素有神经系统的发育和外界环境的影响。

　　神经系统的发育仍然是物质基础的进一步发展，而心理活动是一种机能，对这种机能的实现起决定作用的是环境的影响，教育则是在影响儿童心理发展的客观环境中起主导作用的因素。

　　个体的发展，既具有共同性，又具有差异性。共同性是指儿童发展的基本阶段是共同的，每个阶段也都表现出一些典型的共同特点。但在每个阶段内，每个儿童之间，他们的发展并不是完全一样的，在他们发展过程中，表现出明显的差异性。在发展水平、个性特点、兴趣爱好等方面完全相同的儿童是不存在的。

　　儿童发展的差异性，同遗传素质的差异和环境、教育影响的差异有很大关系。同时，也与儿童在接受外界影响下所表现出的主观能动性的不同密切相关。

　　同年龄的儿童，由于所处的客观条件和教育影响不同，他们在发展上会有某些差异。而同年龄儿童，即使在客观条件和教育影响相同的情况下，也会出现某些差异性，这主要是由于儿童的主观努力和主观态度的不同造成的。

　　马克思主义认为人的遗传素质是有差异的。儿童之间，他们从父母那里承受的遗传影响并不完全相同，表现在生理素质和禀赋等方面都有某些差别，有的思维敏捷一些，或对色彩与旋律感受强一些，有的则稍差。

　　但是，马克思主义还特别强调不能夸大遗传上的差异性，并认为人与人之间的差异性主要是后天造成的。他说：“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬与猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工造成的。”

　　展开全部主要因素有：1、遗传素质 其在人得发展中的作用：是人的发展的自然前提条件；对人的发展并不起决定作用，遗传所提供的发展可能性，必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实；要正确认识人们的遗传素质的差异；遗传素质的稳定性是相对的，也是可变的。2、环境 环境是直接或间接影响人的个体的形式和发展的全部外在因素。3、教育 教育作为主导型条件制约着心理发展的过程和方向，科学的教育能促进心理发展，是人的身心发展的主要条件；教育必须以学生的心理发展水平、特点为依据。4、活动 哲学把活动按其功能划分为实践活动、认识活动、交际活动，辩证唯物主义认为实践是反映主观和客观之间现实关系的范畴，是指人类改造客观世界的一切现实社会活动，具体地说，实践是人借助一定的手段，有意识、有目的的改造客观世界的物质活动，而认识活动是主体对客体的能动反映过程，是观念形态的创造性活动。5、个体本回答被网友采纳已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起

　　影响人身心发展的因素很多，但概括起来，影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育和个体的主观能动性等四个方面。遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性，但人的发展不能在真空中进行，他要依靠他周围的环境来进行发展；环境在人的发展过程中起决定性作用，社会环境对人的发展的影响，主要是通过教育来实现的；教育在人的身心发展过程中具有重要的作用，但它们要想在人的发展过程中发挥作用，还离不开人的主观能动性的发挥。认识和把握这一规律对于搞好教育教学工作具有重要的现实意义。

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