影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境和教育的影响。在这三大因素中，与遗传、环境相比，教育对人的身心发展起着主导作用。教育不仅能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响，而且可以能动地调整和选择环境对人的身心发展的作用，更为重要的是教育还能对人的身心发展的方向、速度和水平施加系统地影响。但教育并不是万能的，所以，教育者在教学过程中，应当严格遵循受教育者的身心发展特点，充分发挥教育在人的身心发展中的主导作用。

　　第三、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起

　　教育活动中的人的发展是一种在人的有目的的参与、干预下所发生的变化过程，受教育者的身心发展是包括受教育者自身在内的人的有目的地学习、培养、锻炼和建构的成果。在学校教育中，教师根据社会发展对人才的要求，以及对学生的身心发展规律的把握，针对不同年龄段、不同专业领域，有意识地采取不同的教学手段，以适应不同的教学要求，培养各类专门人才。在教授专业知识的同时，学校教师也对受教育者在思想、行为等方面加以正确的引导，从而提高年轻一代的思想道德修养，使其健康成长、发展。

　　学校教育的普及，满足了人的发展需要，促进了人的解放。由于学校是一个专门的教育机构，学校中的教育者是受过专门的教育和训练的教师。由此教师作为学校教育中的主导者，可以保证学校教育顺利、有效地展开，对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到积极的教育影响作用。同时，随着教育制度的日趋完善，学校教育的内容、活动、过程等都形成了相应的标准，教育的目标、方式等也更为合理。此外，随着作为教育者的教师的教育理念不断更新，对教育的理解越来越深刻，学校教育对人的发展所起到的作用也越来越明显。

　　“授人以鱼不如授人以渔”，学校教育教会的不仅仅是受教育者所学的知识，更教会了受教育者如何去学习本领、技能，如何去收获自己所需要的东西。同时，通过学校教育可以使受教育者发现自身的价值，挖掘自身的潜能。“三百六十行，行行出状元”，不同的人有不同的优势。因此，在接受学校教育的过程当中，受教育者通过学习不同的知识，会发现自身的长处所在，寻找到适合自己发展的方向，从而朝着这个方向去努力，并有所收获，有所成就。而人的潜能是指一个人潜在的，未被发掘的能力。一个人身上都蕴含了不同的尚未被发掘的潜能，这些便需要通过教育，尤其是学校教育去激发。教师要善于发现学生身上潜在的优秀品质。要能够通过学生日常生活中的某些行为举止，发现学生身上可能蕴藏的潜能，并适时加以引导，促进学生潜能最大程度的挖掘、开发，从而有利于其自身价值的实现。

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