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　　展开全部当代家庭教育必须回应这种形势，即用传统的教育方式很难面对今天的孩子。正因为如此，今天的家庭教育必须思考以下四个问题。

　　我们要把孩子培养成一个什么样的人？说得透彻一点儿，是要孩子世俗的成功还是要孩子健康快乐的人生？

　　刚才俞敏洪老师谈了一个特别重要的观点，也是很多家长绕不开又必须绕的问题，就是当你把孩子的人格和基本价值观等基础打好了，最终走向成功才有保障。简单的所谓的成绩只是表面的，如果一心追求成绩，而忽略了整体的发展，预期实际上是不可测的，而且危险预期的比例是非常高的。

　　其实，不见得成绩差的孩子就没有前途，有了基础的东西，即便是世俗的成功也是可以获得的。简单说一下我的儿子。中小学阶段，他成绩极差，我和儿子最经典的对话就是：“你考得怎么样？”“还行。”“什么叫还行？”“后边还有仨。”他好不容易念完初中，上了中专。突然有一天，他对我说他要考大学。结果，那一年他是班里唯一考上本科的。后来，他要出国留学。我说：“行！你到国外读个硕士、博士，就成功了。”他说：“我想学电脑动画制作，我要读职业教育。”当时我思想斗争特别激烈，因为这意味着他在中国拿到了学士学位，却要到国外读大专，没能按照世俗的观点成长。另外，我觉得职业教育花钱多。后来，他去加拿大读了几年书之后回国。我觉得他目前的职业状态非常好，做了喜欢的事情，专业技术也很好。很多人都说我儿子上大学是奇迹，他现在的状态更是奇迹。其实，我也在反思。有一个成绩不好的孩子，家长可能会焦虑，会失望，会跟孩子发生冲突。但是，当你去理解他，把他的人生基础打好，最终的成功是能够实现的。

　　我们怎么看孩子，把孩子当成什么？举个例子，我上中学的时候，团委书记对我说：“共青团的大门是敞开的，你为什么进不来呢？你身上长了好多脓包，你左胳膊长了骄傲自满，右胳膊长了不团结同学，你把这些”脓包“弄掉了，共青团张开双臂欢迎你。”那个时候，我觉得这位团委书记太有水准了。后来，我做了多年的青少年工作，觉得过去那种思维有问题。过去无论是家长还是学校，都有固定的培养目标，就像“出口苹果”那样。孩子是多种多样的，有的像茄子，有的像萝卜，什么时候把萝卜塑造成苹果，你就成功了。现在试一试，自己的孩子你都塑造不了。那天，在小区门口我看见俩小孩，我说：“你们长得像土豆，大人为什么教育你们呢？就是想把你们塑造成苹果，你们就能出口，就有远大前途了。”可小孩说了一句话，一下子就把我噎了回去：“告诉你们，土豆长好了，照样出口。”

　　对于今天的孩子，在认识上有三个重要的定语：第一就是能动的，它是发展的主体；第二是有潜能的，每个孩子都有自己的潜能，关键是如何发挥；第三是独特的，每个人都有自己独特的发展道路。

　　在家庭教育中，父母的态度非常重要。我们倡导的第一个词叫做接纳。什么叫接纳？很重要的一个观点就是区分接纳与赞赏的不同。对孩子的言行你可以不赞赏，但要理解和接纳。换句话说，你不能要求孩子的一切你都赞赏，孩子要按照你的标准来表达自我，这在今天是绝对行不通的。因为，孩子跟你生活在不同的年代，不同的时代有众多的差异。如果你不理解、不接纳，就失去了和孩子对话的基础。在亲子关系上很多人都讲沟通，我认为沟通不是万能的。沟通只解决了方式问题，沟通的前提和基础是接纳。

　　传统的家庭教育方法上习惯于训斥，习惯于对孩子的灌输、教训，在今天这是最不可取的，也是最无效的。我一直希望家长能够更有心地教育孩子。举个例子，比如说学习辅导，很多家长焦虑孩子的学习成绩不好，每天喋喋不休地催促，成绩差了就打屁股，其实什么用都没有。从理论上讲，一个孩子学习成绩的好坏取决于两点：一是学习的动力，他想不想学；二是学习习惯。所以，智力不是影响成绩的基本条件。对孩子来讲，最直接的动力主要取决于两个欲望。第一个欲望是求知欲望，对所学的东西感兴趣；第二个欲望是成功欲望。试试看，一个孩子从来没在学习过程中获得过肯定，怎么能爱学习？家长应该不断给孩子设立小的、近期能够达到的目标，做到了就鼓励、就推动、就给予孩子喜欢的奖励。这种逐渐的推动，能够有意识地让孩子在学习中获得肯定，这种肯定能够成为他学习的重要动力。调动孩子的求知欲望和成功欲望，需要家长用心去摸索。

　　另外，孩子学习成绩好要养成三个好的习惯。一是注意力，凡是成绩好的孩子，上课都注意听讲。怎样培养孩子的注意力？有很多方法可以做，这就需要家长用心。最简单的方法是，在幼儿时期，你不断地让孩子集中精力玩推球的游戏，时间长了就能培养出孩子的专注习惯。二是思考的习惯，懒惰的孩子成绩永远不好，所以要培养思考的习惯。三是严谨的态度。

　　很多人重视孩子的成绩，其实重要的是重视搭建孩子的智能结构。培养孩子的智力能力，比表面的学习成绩重要得多。

　　最后，我呼吁进一步加强家庭教育的理论研究。目前家庭教育的社会需求很大，家长的困惑很多，当有一些新的提法、新的思想涌出时，很多家长如获至宝，但某些新的观点、新的做法的提出缺乏理论的支撑和理性的分析。中国家庭教育的基础理论框架尚未完整地构建起来，家庭教育独有的研究视角和理论体系还缺乏权威性的解读。所以，加强家庭教育的理论研究，需要全社会，特别是学术界的高度重视。

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