“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”这是德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的一段话。它揭示了教育的真谛，一位优秀的教师就应该把教育作为艺术，要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活建构起属于自己的完整的精神世界。而《一份特别的教案》，通过一个个真实的案例正好诠释了教育艺术的全部奥秘。

　　本书一共有十三个章节，每个章节围绕一个主题安排了若干个案例。每个案例编排借鉴了MBA案例的教学模式，把每一个故事都作为一个小型案例来处理。

　　它生动有趣，引人入胜。书中一个个独立的故事，就像一串串珍珠熠熠生辉。每个故事都是基于真实故事改编的，素材主要来源于近几年各种教育类报刊上一些教师的教学实例。，它的操作性强。每个故事就是一个小型的教学案例。主要由四部分组成：“背景材料”、“案例思考题”、“案例分析”和“案例的启示”。 “案例分析”是本书的重点。从心理学、教育学、社会学和哲学等方面对故事中教师的教育方法和结果进行了具体的分析。通过分析使读者理解素质教育是怎样具体体现在现实的教学过程中。

　　让人读后有所感悟，有时有拍案叫绝的感觉，有时有“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”的感觉。总之它就像航海中的一盏明灯指引我前进的方向，教给我处理班级日常事务的秘方——如何激发孩子的创造性火花、如何呵护稚嫩的心灵、如何让课堂充满活力，怎样使孩子们快乐地学习……

　　故事中李晓是一个胆小怕事的小男孩，经常受同学的欺负。但有一次，竟然把班里的调皮大王打得鼻子出血了。一般情况下，老师了解情况后，会对双方进行批评教育，指出打人的危害性。而文中的王老师在处理过程中，却抓住了使胆怯的李晓变得勇敢起来的良好契机，“李晓，今天你真勇敢，终于像个男子汉了！”保护了李晓的自尊心，维护了李晓的尊严，使李晓有了自信。

　　其实，在现实校园生活中，我们不难发现像李晓这种胆小或因为环境的变化而胆小的孩子一个班总有那么几个。对于这类胆怯的孩子最好的办法是要像故事中的王老师一样，要善于抓住教育契机及时鼓励的教育方法让胆怯的学生变懦弱为勇敢。

　　像我们班的梁子健同学是上个学期才从外面学校转进来的学生。刚来时，他学习与班上的同学有一定的差距，看上去胆小、憨厚，而且生活自理能力很弱，每天都要在其他同学的帮助下才能完成内务。一进外校没多久，几个调皮的孩子就有些瞧不起他，开始作弄他，一会儿碰他一下，一会儿把他的文具藏起来，一会儿讥笑他几句。开始，他也总是忍着，也不敢告诉老师，只是变得越来越内向了。后来，有的孩子看不上眼了，才悄悄告诉了我。对于这等小事，通常是对调皮的孩子采取批评教育，讲道理进行疏导的方式处理。可没过两天，孩子们依然我行我素。我冷静思考，于是采取了故事中的王老师抓住教育契机帮助孩子树立自信的办法。契机不是等来的，而是找来的。你不能改变别人，只能改变你自己。于是，我找到梁子健，让他从以下几个方面着手，在同学们心目中树立威信：

　　2、 做好事，广交朋友。做好事的机会很多，如主动帮别人摆好桌椅，主动借文具给同学，主动拾起垃圾，主动帮班级扫地等。多做好事一定会迎来同学的关注、赞赏，从而树立威信，交上更多的朋友。

　　3、 努力提高学习、生活能力。通常本事大的孩子，会引来同学们的羡慕；各方面落后的孩子，会容易被同学瞧不起。基于这种情况，不妨努力提高能力，以引起同学的刮目相看。

　　从此以后，梁子健按我说的去做，奇迹果然发生了：梁子健的朋友越来越多了，真正融入到了班集体中去了，性格越来越开朗了，课间的笑声也越来越多了，再也没有出现同学欺负他的现象了。

　　这让我再次体会到让胆怯的学生变懦弱为勇敢，不是简单的几句大道理般鼓励的话语就能奏效的。它需要老师的爱心、责任心和善于抓住契机及时鼓励的教育方法，这种方法实际上是一种准确把握儿童心理发展和教育规律的艺术。正如苏霍姆林斯基所说的：“教育的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”

　　案例中的李老师被同学当众告知王瑞骂他，说他坏话。王瑞当时很紧张，以为会受到老师严厉的批评，但李老师不仅没有批评王瑞，反而在课堂上帮他遮掩过去，并鼓励他，课下关心他。结果放学时，王瑞主动到办公室向李老师用于承认错误。从此，王瑞这个有名的淘气鬼变了样！说话文明了，学习认真了，值日争着做，期末还被评为红花少年。由此可以看出，宽容不失为一种微妙的无言的教育。一位伟人曾经说过：宽容所给学生心灵的震撼力远比批评大得多。

　　这时，我让想起了我们班最近发生的一件事。作为外校的班主任，时时会把安全放在第一位，时时会提醒学生注意安全。由于少先队要举行一次跳橡皮筋比赛，于是女孩子掀起了一股跳皮筋热潮，大课间跳，二课跳，总之课余时间就想着心事跳皮筋。这并无可厚非，但关键是教室前面的空地是水泥地板，一旦跳摔跤了，后果不堪设想。于是，我在班上事先进行了强调，但总有个别孩子不知它的严重性，抱着侥幸心理。一天课间，以为女生匆匆忙忙跑来告诉我：“田老师，不得了了，祝先佑摔跤了，脚流了很多血。”一听，我赶快跑出去查看，还好没有摔出骨折。接着，寻找原因，原来就是皮筋惹的祸。于是，我开始寻找罪魁祸首，以起到“杀鸡给猴看”的效果。参加跳皮筋的人员很快确定下来了，但是谁第一个拿出皮筋，谁出的主意，谁也不愿意承认。第一个拿起跳绳的女生说是在教室前面的地板上捡到的。最让我为难的是竟然是几个平时比较遵守纪律的女孩，而且第一个捡起皮筋的女孩还是班干。如果穷追猛打，定然会查个水落石出，那样肯定会伤害那个女生的自尊，破坏她在同学们心中的地位。怎么办？我灵机一动，说：“我知道同学们都想为班争光，于是想抽课间十分钟好好练练，可大家都不愿违反纪律，于是跳绳自己跑出去了。”听我一说，几个女生心情放松了，特别是第一位拿起跳绳的女生更是对我会心一笑。这件事因为有血的教训，就这样过去了。课后，那位女生便悄悄找到我，承认了跳绳是她拿的，并谢谢老师给了她面子。从此以后，那位学生跟我的关系更好了，为班级的事情更卖力了，也更守纪律 了。

　　宽容，给了学生改过的机会，给了学生更多的发展空间；宽容是爱，宽容也是教育。宽容可以帮助建立和谐的师生关系，使自己成为学生的知心朋友；宽容是映射教师高尚师德修养的一面镜子，又是化解师生对立情绪的一剂良药，它有效地消除师生的心理隔阂，架起情感交流的桥梁，让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非，改过自新，健康成长。

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