记者：今年9月份课题组提出核心素养这个观点，现在处于一个大家正在研讨的阶段，每个人有自己不同的理解，您对核心素养的理解是什么？

　　谢大海：对核心素养进行这样一个基础教育的定位，是有价值的，从提出素质教育到今天把素质教育的内容进行了梳理，进行了明晰，对于基础教育学校，教育的目标以及对素质的认识都清晰了。这是一方面。

　　第二方面，对于学校教育教学工作，通过提出学生的发展核心素养，为此我们的教育教学活动目标更加明确了，更明白了，我们搞这项活动目的是什么，是基于哪方面的认识，这些对于学校的教育工作非常重要。

　　记者：现在核心素养只是大家提出这么一个理念，但各个学校可能已经有更多尝试了，比如王殿军校长，他们学校已经有了自己的生态系统的尝试，在您的学校有没有类似的举措或者尝试来评价，来推进学生的核心素养？

　　谢大海：其实在基础教育基层单位学校，所有的教育教学活动跟核心素养尽管不是特别的明确提出来，但是它的很多工作都是一致的。我学校的教育工作不能说截然地分开哪些活动搞核心素养，哪些活动是与它相违背的，其实不是这样的。我刚才强调的，我们现在明晰核心素养这几大块，让学校的教育工作更加明确、清晰，更好达到教育目的。

　　如果到我们学校，我们对加强学生的核心素养教育工作有非常多的内容，总体上我们主要通过课程，这样一种方式，抓住最重要的载体，通过课程教育渠道来实施学生的核心素养。我们的课程主要指课程校园化，基于学校特点的、根据学生实际的特长性格的研究性课程，以科学严谨的方式来实施教育教学。

　　谢大海：不是课本，我说的课程不是单一的国家课程，国家课程是一个部分，还包括拓展性课程、研究性课程、实践性课程，举例子，比如我们组织学生游学活动，看似是一次活动，其实我们是一个课程，我们有它的教学目的、教学目标、教学内容，甚至我们有它的教学考核。学生参加这次的学习活动，究竟要学习到哪些方面的东西，设计了这些内容以后，学生通过自己的感悟、体会达到我们的目的没有，我们要经过考核，这个活动是以课程的形式呈现，更加科学严谨。

　　谢大海：这里头一直在提出来的，对于核心素养的实施，的确跟高考方面看似有些敌对，但我相信随着我们在这些工作当中进一步成熟，推进学生的核心素养的培育，跟高考取得更好的成绩应该是一致的。而且高考考题，考试的形式，也是在围绕着核心素养这个目标来呈现的。

　　记者：我本身不在教学一线工作，所以我不是很清楚，现在学校包括老师，包括学生、家长对核心素养认可程度到一个什么程度了？

　　谢大海：目前可能完整的准确的对于核心素养的解读，我们还有工作要做。我们作为基层一线的老师，是有相关的学习，但是远远不够。他们需要在本学科当中，本学科的专业知识当中围绕着核心素养，应该要有一个理清，要有一个梳理，这需要一个过程。家长肯定是赞同的，可能不是教育行业内的家长不是太清晰和准确，就需要我们通过家长会，印发相关的学习资料给家长，让他们更好的理解，并在家庭教育当中能实施，尤其是小学。

　　记者：核心素养说到底，很多人认为是回答培养什么样人的问题，老师和家长毕竟为了孩子，孩子本身对他们是什么态度，他们是否认可这个理念？可能对于小孩子来说不太懂，他们觉得这东西重不重要呢？

　　谢大海：对高中学生而言可能理解会好一些，初中、小学倒不太关心这些，上高中的学生他的人生规划。

　　谢大海：他会觉得通过学习，我相信他们会认同的，从适应社会，并且成为社会的精英，需要具备这些知识和能力，但我们目前没有系统给学生组织进一步学习，我觉得也没太大必要，因为我们将会在学校的教育教学过程当中体现这个。

　　记者：现在我听说有很多专家和老师，他们可能有些自己的想法，认为核心素养的提出需要再补充一些内容和一些方面，如果让您给核心素养做补充的话，您有什么想补充的内容吗？

　　谢大海：我觉得在立德树人模块，对学生的道德品质，他的理想，在这部分增加一些份额，还是非常有必要的。

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